Docência em educação física e maternidades: construindo outras inter-relações / Docencia en educación física y maternidades: construyendo otras interrelaciones / Teaching in physical education and motherhoods: building other interrelations

Resumo Este artigo objetiva refletir sobre a maternidade e os modos de viver essa experiência que impactam e são impactados pela docência em Educação Física na Educação Básica e no Ensino Superior, em Porto Alegre/RS e região metropolitana. A temática abordada se fundamenta na análise das interpretações de dois grupos de discussão, constituídos como estratégia metodológica e das informações obtidas que possibilitaram a construção de uma categoria de análise em uma pesquisa de Doutorado. As análises e as interpretações da pesquisa indicam que as professoras participantes do estudo percebem que apesar da maternidade ser uma experiência vivida de modo individual, cercada de exigências sociais e que localiza na mulher significativa responsabilidade pela criação dos/as filhos/as, há possibilidades de se conceitualizar e viver outras experiências de maternar de modo mais coletivo e comunitário. (AU)

Resumen Este artículo busca reflexionar sobre la maternidad y los modos de vivir esta experiencia que impactan y son impactados por la docencia en Educación Física, de la Educación Básica y de la Enseñanza Superior en Porto Alegre/RS y región metropolitana. El tema abordado se basa en el análisis de las interpretaciones de dos grupos de discusión constituidos como estrategia metodológica, así como de la información obtenida que posibilita la construcción de una categoría de análisis en una investigación de Doctorado. Los análisis y las interpretaciones de la investigación indican que las profesoras colaboradoras del estudio perciben que, a pesar de la maternidad ser una experiencia vivida de modo individual, cercada de exigencias sociales y que enfoca en la mujer significativa responsabilidad por la crianza de los/las hijos/as, existen posibilidades de conceptualizarse y de vivir otras experiencias de maternar de manera más colectiva y comunitaria. (AU)

Abstract This article aims to reflect on motherhood and the ways of living this experience which impact and are impacted by teaching in Physical Education, Basic Education and Higher Education in Porto Alegre/Rio Grande do Sul/Brazil and metropolitan area. The theme addressed is based on the analysis of the interpretations of two discussion groups constituted as a methodological strategy and on information obtained that allowed the construction of a category of a Doctoral research. The analyzes and interpretations of the research indicate that the teachers collaborating in the study realize that despite motherhood being an experience lived individually, surrounded by social demands and which places significant responsibility for raising children on women, there are possibilities to conceptualize and live other experiences of mothering in a way that is more collective and communal. (AU)

As perspectivas de estudantes ao final da escolarização básica sobre suas experiências nas aulas de educação física / Students' perspectives at the end of basic schooling about their experiences in physical education classes / Perspectivas de los estudiantes al final de la formación básica sobre sus experiencias en clases de educación física

A investigação objetivou compreender os significados atribuídos por estudantes do Terceiro Ano do Ensino Médio (EM) às suas experiências nas aulas de Educação Física (EF) durante a Educação Básica. Construímos os conhecimentos por meio da análise de documentos, da observação participante, dos diários de campo e do grupo de discussão. Analisamos e discutimos os conteúdos aprendidos nas aulas de EF, os significados da EF escolar e as relações com a vida cotidiana, bem como intentamos compreender essas aulas como espaço de relações interpessoais. O diálogo e os vínculos nas aulas de EF foram considerados fundamentais para que os conteúdos fossem mais interessantes e mais significativos.

The research aimed to understand the significance Third Year High School (HS) students attributed to their experiences in Physical Education (PE) classes during Basic Education. We build knowledge through document analysis, participant observation, field diaries and the discussion group. We analyse and discuss the content learned in PE classes, the significance of school PE and its relationships with daily life, and PE classes as a space for interpersonal relationships. Dialogue and links in PE classes were considered key to making the content more interesting and meaningful.

La investigación tenía como objetivo comprender los significados atribuidos por los estudiantes del Tercer Año de la Enseñanza Media (EM) a sus experiencias en las clases de Educación Física (EF) durante la Educación Básica. Desarrollamos conocimiento a través del análisis de documentos, de la observación participante, de diarios de campo y de grupos de debate. Analizamos y discutimos los contenidos aprendidos en las clases de EF, los significados de la EF en la escuela y las relaciones con la vida diaria, y las clases de EF como un espacio de relaciones interpersonales. El diálogo y los vínculos en las clases de educación física se consideraron clave para hacer que los contenidos sean más interesante y significativos.

As políticas públicas de educação: a percepção dos docentes de educação física / Public education policies: physical education teachers's perception / Las políticas públicas de educación: la percepción de los docentes de educación física

O presente artigo é parte de uma pesquisa que objetivou compreender de que modo os docentes de Educação Física participam, percebem e experienciam as Políticas Públicas em Educação na escola e no trabalho docente. Trata-se de uma etnografia educativa em duas escolas públicas da cidade de Porto Alegre. O estudo evidencia que o trabalho docente no cotidiano pedagógico das escolas pode ser pensado enquanto manifestação concreta de uma Política Pública de Educação que é interpretada e recriada pelo professorado de Educação Física

This article is part of a study aimed at understanding how Physical Education teachers participate, perceive and experience Public Policies in Education at school and in their work. It is an educational ethnographic study conducted in two public schools in the city of Porto Alegre. The study shows that teachers' work in daily pedagogical life at schools can be thought of as a concrete expression of a Public Education Policy that is interpreted and recreated by Physical Education teachers

El presente artículo es parte de una investigación que busca comprender de qué modo los docentes de Educación Física participan, perciben y experimentan las Políticas Públicas en Educación en la escuela y en el trabajo docente. Se trata de una etnografía educativa en dos escuelas públicas de la ciudad de Porto Alegre. El estudio pone en evidencia que el trabajo docente en el cotidiano pedagógico de las escuelas puede ser pensado como manifestación concreta de una Política Pública de Educación que es interpretada y recreada por el profesorado de Educación Física

A Educação Física no Ensino Médio ou para entender a Era do Gelo / Physical Education in High School or to Understand the Ice Age / La Educación Física en la Educación Secundaria o para comprender la Edad del Hielo

Neste ensaio buscamos discutir a conjuntura que leva às recentes reestruturações no Ensino Médio brasileiro, assim como as tensões que historicamente estiveram em jogo nas disputas pelas finalidades desta etapa da escolarização e suas implicações para a Educação Física. Concluímos encaminhando argumentos para pensarmos a Educação Física que temos e a que queremos.

In this essay we seek to discuss the conjuncture that leads to the recent restructurings in Brazilian High School, as well as the tensions that have historically been at play in the disputes for the purposes of this stage of schooling and its implications for Physical Education. We conclude by referring arguments to think about Physical Education that we have and what we want.

En este ensayo se discute la coyuntura que lleva a las recientes reestructuraciones en la Educación Secundaria brasileña, así como las tensiones que históricamente han estado en juego en las disputas por los fines de esta etapa de la escolarización y sus implicaciones para la educación física. Concluimos apuntando argumentos para reflexionar sobre la Educación Física que tenemos y la que deseamos.

Possibilidades da educação física no ensino médio técnico / Possibilities for physical education in secondary vocational Education / Posibilidades de la educación física en la enseñanza secundaria técnica

A educação profissional e tecnológica está em expansão no Brasil, com a atribuição de contribuir para o desenvolvimento material da nação. Porém, é tarefa dos Institutos Federais de Educação (IFes) avançar para além do desenvolvimento material, cabendo-lhes proporcionar a formação para o pensar, a qual não se restringe à formação de técnicos especializados. A partir desses pressupostos faz-se uma reflexão sobre as possibilidades e os desafios da Educação Física (EF) nos (IFes), partindo-se da seguinte questão orientadora: o fato de os estudantes dos IFes procurarem certificação e qualificação profissionalizante nos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio lhes isenta o acesso à cultura corporal de movimento? Metodologicamente, trata-se de um ensaio reflexivo, sem a consideração de dados empíricos. Ao fim, chama-se a atenção para a relação existente entre as possibilidades da EF nos IFes e o embate político epistemológico – em nível macro e micro – no contexto da criação dos Ifes.

Professional and technological education is expanding in Brazil in order to contribute to the nation’s material development. However, Federal Education Institutes (vocational schools known as IFes) have the task of advancing beyond material development and providing education for thinking, which is not restricted to specialized technical training. Such assumptions lead to reflection about the possibilities and challenges of Physical Education (PE) at IFes guided by the following question: does the fact that IFes students look for certification and professional qualification in Technical Courses Integrated to Secondary Education exempt them from accessing the body culture of movement? From the methodological point of view, this is a reflective essay that does not consider empirical data. Finally, it highlights the relationship between the possibilities for PE at IFes and the political and epistemological debate – at macro and micro levels – within the context of the IFes creation.

La educación profesional y tecnológica está en expansión en Brasil, con la atribución de contribuir para el desarrollo material de la nación. Sin embargo es tarea de los Institutos Federales de Educación (IFes) avanzar más allá del desarrollo material, teniendo a su cargo proporcionar la formación para el pensar, la cual no puede estar restricta a la formación de técnicos especializados. A partir de esos supuestos, se reflexiona acerca de las posibilidades y los desafíos de la Educación Física (EF) en los IFes, partiendo de la siguiente cuestión orientadora: ¿el hecho de que los estudiantes de los IFes buscan certificación y calificación profesional en los Cursos Técnicos Integrados a la Enseñanza Secundaria les exime del acceso a la cultura corporal de movimiento? Desde el punto de vista metodológico, se trata de un ensayo reflexivo, sin considerar datos empíricos. Finalmente, se recuerda la relación existente entre las posibilidades de la EF en los IFes y el enfrentamiento político epistemológico – en los niveles macro y micro – en el contexto de la creación de los Ifes.

Os sentidos da escola e da Educação Física para estudantes e docentes de uma rede pública municipal / The meanings of the school and the Physical Education for the students and teachers of a rede publica municipal / Los sentidos de la escuela y de la Educación Física para los estudiantes y profesores de la red de escuelas públicas del ayuntamiento de Porto Alegre

Considerando que recentes mudanças históricosociais têm gerado efeitos na vida da escola, esta pesquisa objetivou compreender os sentidos da escola e da Educação Física a partir dos signifi cados conferidos por docentes e estudantes de uma Rede Pública Municipal. Servindonos de observações participantes, diário de campo, entrevistas e análise de documentos, como opções teóricometodológicas, construímos cinco categorias interpretativas, foco de discussão deste artigo: Escola e as relações com o conhecimento; Escola e Educação Física; Escola e os desafios vividos pelos colaboradores no seu cotidiano na atualidade, Escola, mudanças e projetos; Pensar o sentido da escola é pensar o sentido da vida

Considerando que recientes cambios históricos y sociales han generado efectos en la vida escolar, esta investigación tuvo como objetivo comprender los signifi cados de la escuela y de la educación física desde el signifi cado conferido por los profesores y estudiantes de una red de escuelas públicas de una ciudad del sur de Brasil. Hemos utilizado la observación participante, el diario de campo, las entrevistas y el análisis de documentos como opciones teórico-metodológicas. Construimos cinco categorías interpretativas, que son el foco de la discusión de este artículo: Escuela y las relaciones con el conocimiento; Escuela y Educación Física; Escuela y los retos que experimentan los profesores y estudiantes en su cotidiano en los tiempos actuales; Escuela, cambios y proyectos; Pensar el sentido de la escuela es pensar el sentido de la vida

Considering that recent social changes have been motivating effects in the school life, this research had as the main goal understand the meaning of school and Physical Education from the meanings given by teachers and students of a Rede Publica Municipal. Having observations of participants, fi eld diary, interviews and analyses of documents like theoretical methodologic options, we built up fi ve interpretative categories that are the main focus of discussion of this article: School and its links with knowledge; School and Physical Education; School and the challenges lived by its workers in their present everyday lives; School, changes and projects; Thinking the meaning of school is thinking the meaning of life

Arquitetura escolar e o ensino de educação física: relações (im)possíveis / Scholastic architecture and the teaching of physical education: relations (im)possible

Este estudo teve por objetivo compreender como os espaços físicos da escola são apropriados pelos professores de Educação Física (EF) nas aulas de 5ª à 8ª séries do Ensino Fundamental. A pesquisa foi realizada em uma escola da Rede Estadual de Ensino de Porto Alegre/RS com 4 professores de EF. Trata-se de uma etnografia educativa e os principais instrumentos utilizados foram: observação participante, diário de campo, entrevista e análise documental. Percebemos que os professores de EF associam muitas das limitações do seu trabalho pedagógico a (in)existência de espaços e materiais referentes a essa área desconhecimento. Além disso, observamos importantes relações entre: as organizações e as apropriações desses locais/equipamentos pelos professores com a prática pedagógica em EF..

This study aimed to understand how the physical spaces of the school areappropriate for teachers of Physical Education (EF) classes 5th to 8th grades of elementary school. The survey was conducted in a school in the State Schools of Porto Alegre/RS, 4teachers of PE. This is an educational ethnography and the main instruments used were participant observation, field diary, interview and document analysis. We realize that teachers of PE associate many of the limitations of their work to teaching (in)existence of spaces and materials for this field. Furthermore, we observed significant relationships between: theorganizations and the appropriation of local and/or equipment for teachers with pedagogicalpractice in EF .

Contribuições do grupo de pesquisa F3P-EFICE para a formação de professores e Prática Pedagógica na ESEF/UFRGS e na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre / Contributions of the research Group F3P-EFICE to pedagogical practice and teacher training at ESEF/UFRGS and in Porto Alegre's municipal school system / Contribuciones del grupo de investigación F3PEFICE para la formación de profesores y para la práctica pedagógica en la ESEF/UFRGS y en la red municipal de enseñanza de Porto Alegre

Neste artigo procuramos analisar de que forma o Grupo de Pesquisas Qualitativas F3P-EFICE, desde sua constituição, vem contribuindo para a formação de estudantes desta instituição e para a prática pedagógica dos professores da RMEPA. O processo analítico foi realizado sob a revisão bibliográfica dos estudos realizados pelo Grupo; e, através de documentos, foi resgatada a história deste. A partir das leituras realizadas, foi possível perceber que o Grupo inicia pautado na necessidade de aprofundar estudos que venham servir de subsídio à prática pedagógica e à formação de professores de Educação Física

The purpose of this article was to analyze how the qualitative research group F3P-EFICE, since its constitution, has been contributing to the education of physical education students at ESEF/UFRGS and to the pedagogical practice of teachers of Porto Alegre's Municipal School System. The analytical process was accomplished under the review of the studies conducted by the group and through historical documents. It was possible to perceive from the analysis that the research group has began its work concerned with deepening studies which was able to support the pedagogical practice and training of physical education teachers

En este artículo buscamos hacer un análisis cómo el Grupo de Investigación F3P-EFICE, desde su constitución, viene contribuyendo para la formación de estudiantes de formación inicial en la ESEF/UFRGS y para la práctica pedagógica de los profesores de la RMEPOA. El proceso analítico se realizó desde una revisión bibliográfica de las investigaciones hechas por el Grupo y por un análisis de documentos para conocer su breve historia. Desde las lecturas hechas, fue posible entender que el Grupo inicia sus actividades interesado en profundizar investigaciones que puedan servir de subsidio para la práctica pedagógica y para la formación de los profesores de Educación Física

Pesquisar exige interrogar-se: a narrativa como estratégia de pesquisa e de formação do(a) pesquisador(a) / Pesquisar exige cuestionarse: la narrativa como estrategia de pesquisa y de formación del pesquisador / To research require question yourself: the narrative as research strategy and training researcher

Este artigo registra a recente experiência dos(as) autores(as) num exercício de formação através da construção narrativa. Os objetivos, nesse exercício, foram o de aprender e o de interrogar-se sobre até que ponto os estudos que utilizam a perspectiva narrativa podem ser, concomitantemente, processos de formação e processos de investigação. A oportunidade de fazer essa aprendizagem, construída no interior do grupo, exigiu aprender a trabalhar nos limites do tensionamento da relação dialética entre o individual e o coletivo. Apresentamos, aqui, aprendizagens efetuadas com o exercício narrativo, suas possibilidades para o campo de estudos da formação de professores(as) e as limitações teórico-metodológicas encontradas.

Palavras-chave: This article registers the recent author's experience in a formation exercise through the construction narrative. The group's objectives, in this exercise, were to learn and to interrogate itself on until point the studies which use the perspective narrative can be, at the same time, processes of formation and processes of inquiry. The chance to make this learning, constructed in the interior of the proper group demanded us all the time, learn to work in the tension's limits of the dialectic relation between individual and the collective one. In this article we disclose the joined learnings that we effect with the narrative exercise, its possibilities for the formation teachers studies field and the theorist methodological limitations found.

Este artículo registra la reciente experiencia de los(as) autores(as) en un ejercicio de formación por medio de la construcción narrativa. Los objetivos del grupo, en el ejercicio, fueron el de aprender y de preguntarse sobre hasta que punto los estudios que utilizan la perspectiva narrativa, pueden ser, al mismo tiempo, procesos de formación y procesos de investigación. La oportunidad de hacer ese aprendizaje, construido en el interior del grupo, nos ha exigido aprender a trabajar en los límites de la tensión de la relación dialéctica entre el individual y el colectivo. En este artículo presentamos los aprendizajes que efectuamos con el ejercicio nar rat ivo, sus posibilidades para el campo de estudios de la formación de profesores(as) y las limitaciones teórico- metodológicas encontradas.

Celebração e transgressão: a representação do esporte na adolescência / Celebration and transgression: representation of sport in adolescence

O presente estudo é resultado de uma pesquisa cujo objetivo principal foi o de compreender como aspráticas pedagógicas que constituem o cotidiano de um projeto social colaboram na produção das representações sobre educação, esporte e saúde, na perspectiva das crianças e dos adolescentes que dele participam. O contexto investigado, um Programa de Extensão Universitária, pedagogicamente organizado para atender crianças e adolescentes de periferia urbana, tem como eixo central da sua proposta político-pedagógica a idéia de educação/esporte/saúde. Os instrumentos de pesquisa foram: análise de documentos, observações etnográficas e entrevistas, O conhecimento gerado pela pesquisaevidencia avanços na compreensão da função cumprida pelo esporte na construção da identidade dessas crianças e desses adolescentes. Função e significado comparável a outros espaços transgressivos próprios da adolescência, de que são exemplos o clube, o parque, a praia, etc., raramente acessados pelo grupo estudado. O processo analítico evidenciou que as crianças e os adolescentes entendem o esporte como opção predileta do ato de brincar; saúde como condicionamento a alguns hábitos individuais de higiene, e educação como obediência incontestável, sobretudo aos professores, o que permite concluir que as representações construídas pelas crianças e adolescentes evidenciam consensos e contradições, quando comparadas às proposições explicitadas no ideário e nas diretrizes do Programa estudado.